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生命因你而精彩:生命教育教师读本

生命因你而精彩:生命教育教师读本》:英国教育哲学协会会员,教育部规划项目“生命教育”课题组专家,北京师范大学生命教育研究中心主任,博士生导师肖川教授选编
肖川教授撰写的教育类畅销书《教育的理想与信念》销售达350000册
阅读经典美文,滋养生命成长
成长中的小故事,生命中的大故事
第一章 生命最宝贵
第二章 教育传递生命的气息
第三章 学校应是生命的乐园
第四章 做润泽生命的好教师
第五章 阅读滋养生命成长
第六章 生命存在于生活世界中
第七章 每个生命都追求幸福
第八章 死亡是生命的一部分

生命因你而精彩:生命教育教师读本》:英国教育哲学协会会员,教育部规划项目“生命教育”课题组专家,北京师范大学生命教育研究中心主任,博士生导师肖川教授选编
肖川教授撰写的教育类畅销书《教育的理想与信念》销售达350000册
阅读经典美文,滋养生命成长
成长中的小故事,生命中的大故事
第一章 生命最宝贵
第二章 教育传递生命的气息
第三章 学校应是生命的乐园
第四章 做润泽生命的好教师
第五章 阅读滋养生命成长
第六章 生命存在于生活世界中
第七章 每个生命都追求幸福
第八章 死亡是生命的一部分

第一章 生命最宝贵
生命的五种恩赐/[美]马克?吐温
生命中的四位爱人/佚名
人真正生命的诞生/[俄]托尔斯泰
有用的只是生命/[美]爱默生
敬畏生命/[法]阿尔贝特?史怀泽
热爱生命/[法]蒙田
谈生命/[中国]冰心
生命/[中国]赵丽宏
珍爱生命/[中国]周国平
生命的出口/[中国台湾]林清玄
生命的列车/佚名

第二章 教育传递生命的气息
生命教育:与孩子一同迎向人生挑战/[美]杰?唐纳?华特士
我们需要怎样的教育/[印度]克里希那穆提
教育的四个支柱/[法]雅克?德洛尔
论教育/[美]爱因斯坦
关心儿童的健康,是教育者的最重要的工作/[前苏联]苏霍姆林斯基
教育的信仰/[中国]朱自清
教育与人生/[中国]叶圣陶
教育的七条箴言/[中国]周国平
让教育充满生命情怀/[中国]肖川

第三章 学校应是生命的乐园
开学致词/[德]凯斯特纳
什么是学校/[美]杜威
阿什拉姆学校/[印度]泰戈尔
萧伯纳的学校生活/[美]萧伯纳
要保持“水源的清洁”/[前苏联]苏霍姆林斯基
巴学园的运动会/[日]黑柳彻子
四十年南开学校之回顾/[中国]张伯苓
我之学校观/[中国]陶行知
毕姆小姐的学校/[英]爱德华?韦位尔?卢卡斯

第四章 做润泽生命的好教师
教师论(节选)/L日]小原国芳
教师的幸福人生与专业成长/[中国]肖川
我为什么要当教师/[美]彼得?基?贝得勒
父母与教师/[印度]克里希那穆提
改变印度教育的乡村女教师/[美]戴维?伯恩斯坦
如果我当教师/[中国]叶圣陶
师范生的第一变变个孙悟空/[中国]陶行知
师范生的第二变变个小孩子/[中国]陶行知

第五章 阅读滋养生命成长
谈读书/[英]培根
读书与书籍/[德]叔本华
获得教养的途径/[瑞士]赫尔曼?黑塞
如何阅读一本书/[美]莫提默?艾德勒查尔斯?范多伦
读书的艺术/[中国]林语堂
漫谈读书/[中国]渠实秋,
我的读书经验/[中国]冯友兰
读书与用书/[中国]陶行知

第六章 生命存在于生活世界中
我为什么而活着/[英]罗素
我生活的地方/[美]梭罗
生活在此刻/[美]丽莎?普兰特
生活是美好的/[俄]契诃夫
人生的真谛/[美]亚利山大?辛得勒
尘世是唯一的天堂/[中国]林语堂
生活即教育/[中国]陶行知
慢慢走,欣赏啊!/[中国]朱光潜

第七章 每个生命都追求幸福
幸福是什么/[美]丽莎?普兰特
人人都有享受幸福的欲望/[德]欧文
实现幸福的四个秘诀/[法]安德烈?莫洛亚
幸福的篮子/[俄]尤?沃兹涅先斯卡娅
幸福的父母往往会有最优秀的子女/[前苏联]马卡连柯
没有永远的快乐/[中国]钱钟书
提醒幸福/[中国]毕淑敏

第八章 死亡是生命的一部分
论死亡/[英]培根
死亡与人生的型式/[英]毛姆
死亡不是一件可怕的事情/[古罗马]马可?勒留
生命何必以心跳来衡量/[美]约翰?A?麦克唐纳
死/[中国]鲁迅
死,天堂/[中国台湾]刘墉
九十五岁初度/[中国]季羡林
和死亡赛跑/[中国]佚名
轻轻地走与轻轻地来/[中国]史铁生

小时候,我在村里是出了名的笨。六年级时,父亲带我去交公粮。出纳算了账,父亲觉得不踏实,便又偷偷叫我重算了一遍,结果和出纳的数目相差十几块!父亲在得到我的肯定后和出纳吵了起来,目不识丁的父亲只相信自己的儿子,居然和相交几十年的老友吵得面红耳赤!我心虚地又算了一遍,天啊!竟然是我错了!那一刻我愧疚得要死,父亲喋喋不休的争辩也一下子顿住了。那一刻,我清晰地见到父亲的脸一下子变得铁青,手也在不停地颤抖,他久久地盯着我,不发一言,然后在众人的哄笑中拉了我便走。
也许是智商有限加上读书不用功,我每次考试的成绩总不理想,且往往被老师留堂。父母来校接我时总要被老师数落一通,他们只能满脸通红地彼此安慰说,孩子还没通性,由着他吧,长大了会自觉的,别逼着他了。显然他们彼此都很清楚自己的儿子不折不扣的笨,却仍善意地期望着。
懵懵懂懂地长到十二岁,我的思想第一次发生了重大转变。
那年初秋,天气特别炎热,父母出工去了,叫我在家门口晒谷子。中午的时候,我望了一眼万里无云的天空,心想不会下雨吧,便跑去不远的小河里游水。正游得开心,大雨骤然而至,我光着身子拼命地跑到家里的时候,父亲正拿着扫帚拼命地堵截那些随水流四围乱窜的谷。见我回来,就扬起扫帚。我一见吓坏了,扭头就跑,慌不择路地跑进了一条山沟,一不小心掉进了水沟,水势湍急,一下将我冲出老远;夹杂在水里的荆条又火上浇油,我心里一急一痛,便昏了过去。

人人都拥有生命,但不是每个人都能珍惜生命,懂得欣赏生命的多姿,发现生命的意义和价值,享受生命的快乐和幸福。
翻开报纸,打开电视,点开网络,我们几乎每天都可以看到生命逝去的报道,他们或死于自然灾害,或死于人为的事故,或死于自杀和他杀生命之花来不及绽放就黯然凋零,生命乐章来不及奏响就戛然而止,让人痛心疾首,扼腕叹息。
这些都是我们能耳闻目睹的生命受到极端损害的人间悲剧。其实,更多的悲剧是我们觉察不到的,更多的生命损害是在不经意间悄然发生的,比如人们为了不当的追求而浪费时间、损害健康、牺牲当下的生活和自由的心灵等,这样的事情随处可见,我们的周围到处都是生活没乐趣,生命没活力的大人和小孩。
巴特勒在《生命之路》中说:世界上除了人,所有的动物都知道生命真谛就是享受生命。作为高级动物的人,为什么就不懂得生命的真谛,不仅不享受生命,反而还天天制造戕害自己和他人生命的悲剧呢?
原因当然是多方面的。作为一个教育理论的探索者,我认为今天的教育过分地追求知识的掌握、智能的发展和学业的成功而缺少对人的生命、生存和生活的关注,缺乏对于个体心灵的关注是一个重要因素。单从“学生”这个词看,中国的教育通常是把“学”摆在第一位而把“生”放在后面。这种不当的教育价值追求,导致人们学到知识而不懂生活,获得了世俗意义上的成功而失去了生命的华美。
其实,不论毕业于哪个学校,不论受到过何种教育,我们最后都得面对生活,都得回到生命本身。


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