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主动思维能力

主动思维能力是指人在主动面对事物的时候,拥有主动的目的,形成主动想法的能力。通俗讲可以是人做事的主动性、做事的创新性等。

在社会生存信息环境中,进行有目的的信息收集、采集、储存和信息交换活动的时候,所有的这些活动在自我目的形成的基础上,都能够以自我主动编织的目的而进行。

人类思维的整体客观存在分为两部分,一部分叫做主动思维存在性,一部分叫做被动思维存在性。例如数学学习能力,可以分为主动思维数学学习能力,被动思维数学学习能力,这里的主动思维和被动思维相对于数学学习能力而言是作为完整的定语存在的。所以,从整体思维学板块而言,主动思维能力是第二生命形态学的完整性专业名词。 [1]

孩子长大成人进入社会以后,不具备主动的生存欲望,就不能形成主动的想法和目的,也不会主动的去参与或组织社会生活中的事,就无法实现“卓越”。

在学习过程中,很多家长都希望孩子“主动”的学习,如果主动思维能力相对弱或欠缺,孩子是无法去“主动”学习的,形成学习的兴趣就更是遥不可及的目标。

所以,只有帮助孩子形成良好的主动思维能力,孩子才能拥有生存的积极性和主动性,才能成就卓越的外在表现。良好的逻辑思维的自主性在孩子处于逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中的阶段具备如下的能力:

1、会更多和丰富地收集、采集和储存以及交换信息

2、会更主动地形成逻辑思维的延伸和“复合性逻辑思维”的完整性

3、孩子会在未来社会生存信息环境中能够更加主动地编织“目的逻辑思维”

4、能主动积极地为“目的逻辑思维”目的的实现而进行信息的交换 [2]

例如在一岁至三岁这个阶段,对孩子进行自主逻辑思维能力的培育师非常重要的。那么,父母在客观现实生活中,应当如何培育孩子的逻辑自主性呢?比如很多家长在带孩子过马路时,就跟孩子站在马路边等绿灯,或者跟孩子说一下“过马路要看红绿灯,红灯停,绿灯行.......”而很少有其他的引导提示。

在现实生活中父母通常的做法是,在一个红绿灯路口,妈妈带着孩子过马路:

妈妈:宝贝快看我们对面是什么颜色的灯?

孩子:是红灯。

妈妈:对,过马路要红灯停,绿灯行。记住了吗?

孩子:嗯。

然后就扭头看向一边......

我们说这种方法的使用对于父母,尤其是对于“独采信息源”(妈妈)来说,都没有充分利用这个培育孩子的时机。其实,在家长每天带孩子过红绿灯路口的时候,是一个很好的培育主动思维能力的机会。由于孩子的个子比较小,在抬头看红绿灯的过程中容易形成疲劳感,而家长又很难在孩子平视或俯视的视野内跟他沟通,所以,在这个时候,家长最好把孩子抱起来,让孩子的视野扩大,能看到家长所看到的东西。这个时候家长对孩子说的话,再加上视觉采集,才更有效,同时也减少危险性。

其他可以借鉴的方法:

家长跟孩子外出的路上,到有红绿灯的路口,妈妈把孩子抱起来。

妈妈:孩子,我们不能往前走了,要等一下。

孩子:为什么?(或嗯,好的)

妈妈:你说为什么呢?你看我们身边是不是还有其他人和车没有向前走呢?

孩子环视:是啊。不知道。

妈妈:你看对面的灯是什么颜色?

孩子:红色。

妈妈:对,这个颜色的灯的意思就是我们不能走了,如果走的话,很可能会被别的车撞到,可能就会很疼,还要去医院。如果宝宝去了医院,妈妈会很心疼的,如果妈妈去医院,我想宝宝也会很伤心的!

妈妈:孩子你看那边的灯是什么颜色?

孩子:绿色。

妈妈:那你看绿灯对面的人和车是不是都在走啊?

孩子:是啊,为什么呢?

妈妈:这个呀,就是交通灯,我们的对面是红灯就要停,是绿灯才能向前走,你看交通灯总共有几个颜色呀?

...... [2]

分析能力是基础能力,主动思维能力是核心能力,社会沟通能力与自控自抑能力是过程能力,责任承担能力是结果能力。 [1]


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