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教育家

教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩,对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者,是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。 [1]

教育家可分为从事广义教育活动的“广义的教育家”和从事学校教育的“狭义的教育家”;从个人贡献领域可分为教育思想家、教育理论家、教育实践家、教育事业家等。

我国著名教育家古代有老子、孔子、关尹、杨朱、墨子、列子、田骈、庄子、孟子、荀子、朱熹、王守仁、王夫之等;近代有何子渊、丘逢甲;现代有蔡元培、陶行知、厉麟似、竺可桢、徐特立等;古希腊的著名教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等;近代西方的著名教育家有约翰杜威、苏霍姆林斯基。

同时满足以下八项具体标准的教育工作者可以被确认为教育家:

职业身份:全职教育工作者

知识修养:宽厚广博的文化知识基础

教育资历:长期从事教育实际工作

专业水平:系统、熟练掌握教育专业知识和技能

教育思想:具有系统、成熟或独特的教育思想

专业成就:取得教育界广泛认可的重大教育成果

专业声望:拥有广泛认可的专业声誉

道德操守:品行高洁,堪为社会楷模 [1]

而从描述性界定角度看,教育家可以概括表述为:

教育家是优秀教育文化传统的继承者

教育家是教育理论与实践的推进者

教育家是当时和后世教育活动的影响者 [2]

此外,教育家还应该具有以下基本品质:

教育家应该是悲天悯人者

教育家应该是严谨执着者 [2]

从职业内容来看,教育家可分为从事广义教育活动的“广义的教育家”和从事学校教育的“狭义的教育家”;

从职业地位来看,教育家可分为以从事教育为主要生活来源的“职业教育家”和业余或临时从事教育的“非职业教育家”; [3]

从专业知识和技能来看,教育家可分为以教育思想生产、加工、传播为主的“教育科学家”和以教育实践为主的“教育艺术家”。

从教育场所分为社会教育家、家庭教育家和学校教育家;

从个人贡献领域分为教育思想家、教育理论家、教育实践家、教育事业家等; [3]

中国历史上出现教育家最多的时代是春秋战国、盛极而衰的宋代和天崩地裂的现代三个时期,都是在社会动荡的时代;这样的时期,社会呼唤思想家和教育家,宽松的环境催生着各种思想流派,文化的积淀酝酿出大师辈出。 [4]

中国先秦的著名教育家有老子、孔子、关尹、杨朱、墨子、列子、田骈、庄子、孟子、荀子等;封建社会的著名教育家有董仲舒、朱熹、王守仁、王夫之等。 [5]

20世纪以来, 以何子渊、蔡元培、陶行知、厉麟似、晏阳初、黄炎培、陈鹤琴、梅贻琦、张伯苓等为杰出代表,教育界名家荟萃,大师云集。 [6]

新中国的第一代教育家如黄炎培、陈鹤琴、吴玉章等从旧中国走来,跨越了两个时代。作为优秀的中国知识分子,他们在教育的不同领域有开辟之功,晚年大多沉潜治学、扶掖后人。

20世纪五六十年代。霍懋征、斯霞、敢峰这批教育家,如春风化雨一般,提供了教育作为人学和“爱的艺术”最初的本土化营养。

改革开放之后的20世纪80年代,是新中国教育改革的第二个高潮。那是顾明远 、吕型伟、陶西平等教育革新者施展身手的年代,也是新一代教育家自由呼吸、发育成长的年代。以李吉林、刘京海、钱梦龙、刘兴、冯恩洪、魏书生、李希贵、李镇西、汪广仁、程红兵等为典型代表,构成了新世纪之交颇为壮观的中青年教育家群体。 [6]

近代中国教育家还有夏尊、蒋梦麟、易作霖、竺可桢、罗家伦、徐特立、成仿吾、屈伯川、匡亚明、马君武、郭秉文、邓之诚、欧元怀、陈垣、黄质夫、许寿裳、严范孙、胡雨人、胡敦复、梁漱溟、吴稚晖、黄现、唐国安、汤有祥、柳贻征、杜亚泉、武训、黄乃裳、包煜文、容闳、江学珠等。

古希腊的著名教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等人。 [5]

古罗马的著名教育家有昆体良等人。

近代西方的著名教育家有约翰阿摩司夸美纽斯(捷克,1592-1670)、约翰亨里希裴斯泰洛齐(瑞士,1746-1827)、弗里德里希威廉奥古斯特福禄贝尔(德国,1782-1852),赫尔巴特等。

外国现代教育家有约翰杜威(美国,1859-1952)、鲁道夫斯坦纳(奥地利,1861-1925)、马利亚蒙特梭利(意大利,1870-1952)、让皮亚杰(瑞士,1896-1980)、利维维谷斯基(俄国,1896-1934)、本杰明布鲁姆(美国,1913-1999),苏霍姆林斯基等。 [5]


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